Démo - CERF Catalogue formations 2024

une formation correspondant à vos attentes

G U I D E DU T I L I S A T I O N

C o m m e n t n a v i g u e r d a n s l e c a t a l o g u e e t t r o u v e r u n e f o r m a t i o n c o r r e s p o n d a n t à v o s a t t e n t e s

NOS FORMATIONS CLASSÉES PAR MOTS-CLÉS

246

LISTE DES MOTS-CLÉS

index ci-après ...

L I S T E D E S M O T S-C L É S

d e l’i n d e x d e r e c h e r c h e

ABA ABA

Abus

Accompagnement Accompagnement

Accueil

Achat

Activité

Activité physique Activité physique

Adaptation Adaptation Adaptation Adaptation

Addiction

Adolescent

Affectivité

Afﬁ rmation de soi

Agressivité

Aide

Alcoologie

Alimentation

Alzheimer

Analyse transactionnelle

Animal

Animation

Animation >Techniques d’

Anorexie

Apprentissage

Art-thérapie

Assistant(e)

Atelier

Autisme

Autonomie

Autorité

Bébé Bébé

Bénévolat

Bibliothérapie

Bientraitance

Blanchisserie

Boulimie

Burn out

Cadre Cadre

Certiﬁ cation

Changement

Chant

Chute

Clown

Collaboratif > travail

Communication

Compétence

Compétences

psychosociales

Compte rendu

Conﬂ it

Conjugal

Connaissance de soi

Conte

Convention collective

Coordination

Coordination de parcours

Créativité

Crise

Cuisine

Culture > Autres cultures

Danse Danse Danse

Déﬁ cience Déﬁ cience

Déglutition Déglutition

Délire Délire

Demande Demande

Demandeur d’asile Demandeur d’asile

Démence Démence

Dépendance Dépendance Dépendance

Dépression

Désinstitutionnalisation

Dessin

Deuil

Diététique

Diriger

Domicile

Dossier

Douleur

Droit

Droit du travail

Eau Eau

Échange

Ecole

Économat

Écoute

Écriture

Éducatif

EHPAD

Émotion

Emprise

Encadrement

Enfant

Entretien > avec

des personnes

Entretien > des locaux

Entretien motivationnel

Épuisement

Équipe

Esthétique

Estime > de soi

Éthique

Ethnopsychiatrie

Étranger

Évaluation

Éveil

Exclusion

Expression corporelle

Expulsion

Famille Famille

Femme

Fin de vie

Génogramme Génogramme Génogramme

Gériatrie

Gouvernante

Grossesse

Groupe

HACCP HACCP

Handicap Handicap

HAS

Hébergement

Hôpital

Hygiène

Hypnose

Hystérie

Identitovigilance Identitovigilance

Image

IME

Inclusion

Inﬁ rmier

Insertion

Institution

Intelligence collective

Interculturelle > approche

Intergénérationnel

Intervention corporelle

Intimité

Intuition

Jeu Jeu

Jeune

Justice

Langue des signes Langue des signes Langue des signes

Lecture

Logement

Logement social

Maîtrise de soi Maîtrise de soi Maîtrise de soi

Majeur protégé

Mal-être

Malade

Maladie mentale

Maltraitance

Management

Marginal

Marionnette

Massage

Maternité

Médiation

Médiation corporelle

Médicament

Méditation

Mémoire

Migrant

Mineur

Modelage

Moniteur

Montessori > méthode

Mort

Motivation

Musicothérapie

Musique

Négociation Négociation Négociation

Neuropsychologie

Névrose Névrose

Nuit

Nutrition

Obésité Obésité

Obligation alimentaire

Obsession Obsession

Organisation

Parent Parent

Parkinson

Parole

Patient

Pauvreté

Pédagogie

Personnes âgées

Perturbateurs

endocriniens

Perversion

Phobie

Photo > et langage

Piscine

Placement

Pleine conscience

P.N.L.

Poterie

Prestations sociales

Prise en charge

Projet

Protection

Psychanalytique >

approche

Psychiatrie

Psychisme

Psycho-éducative >

approche

Psychologie

Psychomotricité

Psychopathologie

Psychose

Psychosocial >

accompagnement

Psychosociale >

Réhabilitation

Psychotique

Qi Gong Qi Gong Qi Gong

Qualité

RABC RABC RABC

Référent

Réﬂ exologie

Régime

Réhabilitation

psychosociale

Relation

Relation d’aide

Relaxation

Religion

Repas

Représentation de soi Représentation de soi Représentation de soi

Résilience Résilience

Responsable Responsable

Responsabilité civile et Responsabilité civile et

pénale pénale

Restauration Restauration

Retraite Retraite

Réunion Réunion Réunion Réunion

Rire

Santé environnementale Santé environnementale Santé environnementale

Schizophrénie

Scolarisation

Secret

Secrétaire

Sécurité

Sens

Senteurs

Séparation

SERAFIN-PH (Réforme

et nomenclature)

SESSAD

Sexualité

Shiatsu

Social

Soignant

Soin

Somatisation

Sophrologie

Souffrance

Stock

Stress

Suicide

Surdité

Systémie

Théâtre Théâtre

Thérapie

Thérapie comportementale

Toucher

Transmission

Traumatisme

Travail

Troubles

Troubles du spectre

autistique (TSA)

Troubles neuro-cognitifs

(TNC)

Tutelle

Urgence Urgence

Usager

Vieillissement Vieillissement Vieillissement

Violence

Voix

265

I N D E X D E R E C H E R C H E

p a r m o t s-c l é s

PAGE

264

INDEX DE RECHERCHE

par mots-clés

I N D E X D E R E C H E R C H E I N D E X D E R E C H E R C H E

p a r m o t s-c l é s

S S

SCOLARISATION SCOLARISATION (suite)

La scolarisation de l’élève ayant un trouble du spectre autistique (TSA)La scolarisation de l’élève ayant un trouble du spectre autistique (TSA)La scolarisation de l’élève ayant un trouble du spectre autistique (TSA)La scolarisation de l’élève ayant un trouble du spectre autistique (TSA)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

96 96

SECRET

Le secret professionnel. Entre discrétion, confidentialité, partage de l’information et éthique Le secret professionnel. Entre discrétion, confidentialité, partage de l’information et éthique Le secret professionnel. Entre discrétion, confidentialité, partage de l’information et éthique

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

233

L’incestuel et les secrets dans les familles

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SECRETAIRE

Secrétaires médicales et médico-sociales. Rôle, positionnement et posture professionnels Secrétaires médicales et médico-sociales. Rôle, positionnement et posture professionnels Secrétaires médicales et médico-sociales. Rôle, positionnement et posture professionnels Secrétaires médicales et médico-sociales. Rôle, positionnement et posture professionnels

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

216

SECURITE

Voir aussi

HACCP et RABC

Savoir faire face à l’agressivité et la violence physique Savoir faire face à l’agressivité et la violence physique

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

191

Prévention au travail et/ou des accidents domestiques

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

110

SENS

L’atelier des cinq sens L’atelier des cinq sens

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

164

L’atelier des senteurs

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

164

Apprendre autrement avec les cinq sens.

Une pédagogie sensorielle positive et active pour les enfants en situation de handicap psychique ou mental

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

113

SENTEURS

Voir

Sens

SEPARATION

L’enfant et la souffrance de séparation L’enfant et la souffrance de séparation

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SERAFIN-PH (RÉFORME ET NOMENCLATURE)

La coordination de parcours de la personne en situation de handicap. Favoriser l’autodétermination et prévenir une rupture de p La coordination de parcours de la personne en situation de handicap. Favoriser l’autodétermination et prévenir une rupture de p La coordination de parcours de la personne en situation de handicap. Favoriser l’autodétermination et prévenir une rupture de parcours arcours arcours arcours

. . .

105

Comment utiliser les nomenclatures SERAFIN-PH dans les projets personnalisés

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

108

Projet d’action éducative et nomenclature SERAFIN-PH : structurer et rédiger un projet adapté

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

152

SESSAD

SESSAD : comment innover dans ses pratiques pour répondre aux nouveaux enjeux ?SESSAD : comment innover dans ses pratiques pour répondre aux nouveaux enjeux ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

106

Accompagner l’enfant et l’adolescent ayant un trouble du spectre autistique (TSA) en SESSAD ou IME

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SEXUALITE

Etat des lieux de la perversion : perversion sexuelle, perversion narcissique, perversion ordinaire Etat des lieux de la perversion : perversion sexuelle, perversion narcissique, perversion ordinaire

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Traumatismes sexuels dans l’enfance : inceste et violences sexuelles

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Les violences faites aux femmes liées aux pratiques traditionnelles

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

179

Affectivité et sexualité à l’adolescence : comment en parler ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Affectivité, intimité et sexualité de la personne en situation de handicap en institution

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

101

Intimité et sexualité de la personne âgée

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

120

SHIATSU

Réflexologie globale de rééquilibrage du corps - Niveau I - Shiatsu du dos, du cou et de la tête, podoréflexologie générale Réflexologie globale de rééquilibrage du corps - Niveau I - Shiatsu du dos, du cou et de la tête, podoréflexologie générale Réflexologie globale de rééquilibrage du corps - Niveau I - Shiatsu du dos, du cou et de la tête, podoréflexologie générale

. . . . . . . . . . . . . . . . .

137

Réflexologie globale de rééquilibrage du corps - Niveau II - Shiatsu sur l’ensemble du corps et podoréflexologie de régulation Réflexologie globale de rééquilibrage du corps - Niveau II - Shiatsu sur l’ensemble du corps et podoréflexologie de régulation

. . . . . . . . . . . . . .

137

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SOCIAL

Voir

Accompagnement, Insertion et Marginal

SOIGNANT

Voir aussi

Inﬁ rmier

Mener un entretien motivationnel en situation de soin ou d’accompagnement social Mener un entretien motivationnel en situation de soin ou d’accompagnement social

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SOIN

Le refus d’aide Le refus d’aide

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

172

Phase palliative : communication, aide et soutien du malade et de son entourage jusqu’au décès

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Les techniques de massage toucher-détente dans le soin infirmier : une autre approche du soin

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

141

Le refus de soins chez la personne âgée

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

119

Sécurisation du circuit du médicament (EHPAD, Service de Soins de Suite et de Réadaptation, Structure du handicap)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

118

Qu’est-ce que prendre soin d’autrui (du bébé à l’adulte) ? De l’importance de l’attachement et de la relation dans le soin

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SOMATISATION

La sophrologie dans la prise en charge de la douleur et des somatisations La sophrologie dans la prise en charge de la douleur et des somatisations

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

132

SOPHROLOGIE

La maîtrise de soi par la respiration. Savoir agir au lieu de réagir face aux situations difficiles - Niveau I et Niveau II - La maîtrise de soi par la respiration. Savoir agir au lieu de réagir face aux situations difficiles - Niveau I et Niveau II -

. . . . . . . . . . . . . .

223 et 224

Initiation à la sophrologie

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

131

La sophrologie et la relaxation par le jeu. Faciliter l’apprentissage chez les enfants et les adolescents - Niveau I -

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Retrouvez le descriptif détaillé de cette formation

en allant à la page indiquée.

Vous recherchez une formation dans un domaine

précis ? Utilisez la liste des

mots-clés

en page 246.

GLOSSAIRE :

Objectifs Enoncé des aptitudes et compétences évaluables

qui seront acquises au cours de la formation Ils répondent à

la question A lissue de la formation le stagiaire sera capable

Public Nos formations ne sont pas ouvertes à un public

indéterminé mais conçues pour répondre aux besoins de

professionnels ciblés issus des secteurs du soin de la relation

daide ou de laccompagnement

Prérequis Il sagit du niveau préalable de connaissance

dhabileté etou de qualiﬁ cation dans le domaine traité qui

est impérativement requis pour pouvoir participer de manière

proﬁ table à la formation Labsence de prérequis nécessaire

est toujours indiquée

Un mot-clé vous intéresse ?

Retrouvez ce mot-clé avec l’ensemble

des formations qui lui correspondent

dans l’index de recherche par mots-clés,

de la page 247 à 267.

Une formation vous intéresse ?

SNOEZELEN. Un espace sensoriel, un espace de rencontre SNOEZELEN. Un espace sensoriel, un espace de rencontre

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

116

264

INDEX DE RECHERCHE

par mots-clés

S S

SCOLARISATION SCOLARISATION (suite)

La scolarisation de l’élève ayant un trouble du spectre autistique (TSA)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................

SECRET

Le secret professionnel. Entre discrétion, confidentialité, partage de l’information et éthique

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................

L’incestuel et les secrets dans les familles

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................

SECRETAIRE

Secrétaires médicales et médico-sociales. Rôle, positionnement et posture professionnels

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................

SECURITE

Voir aussi

HACCP et RABC

Savoir faire face à l’agressivité et la violence physique

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................

Prévention au travail et/ou des accidents domestiques

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................

SENS

L’atelier des cinq sens

L’atelier des senteurs

Apprendre autrement avec les cinq sens.

Une pédagogie sensorielle positive et active pour les enfants en situation de handicap psychique ou mental

. . . . . . . . . . . . . . . ................

SENTEURS

Voir

Sens

SEPARATION

L’enfant et la souffrance de séparation

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................

SERAFIN-PH (RÉFORME ET NOMENCLATURE)

La coordination de parcours de la personne en situation de handicap. Favoriser l’autodétermination et prévenir une rupture

...

Comment utiliser les nomenclatures SERAFIN-PH dans les projets personnalisés

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................

Projet d’action éducative et nomenclature SERAFIN-PH : structurer et rédiger un projet adapté

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................

SESSAD

SESSAD : comment innover dans ses pratiques pour répondre aux nouveaux enjeux ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................

Accompagner l’enfant et l’adolescent ayant un trouble du spectre autistique (TSA) en SESSAD ou IME

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................

SEXUALITE

Etat des lieux de la perversion : perversion sexuelle, perversion narcissique, perversion ordinaire

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................

Traumatismes sexuels dans l’enfance : inceste et violences sexuelles

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................

Les violences faites aux femmes liées aux pratiques traditionnelles

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................

Affectivité et sexualité à l’adolescence : comment en parler ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................

Affectivité, intimité et sexualité de la personne en situation de handicap en institution

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................

Intimité et sexualité de la personne âgée

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................

SHIATSU

Réflexologie globale de rééquilibrage du corps - Niveau I - Shiatsu du dos, du cou et de la tête, podoréflexologie générale

. ................

Réflexologie globale de rééquilibrage du corps - Niveau II - Shiatsu sur l’ensemble du corps et podoréflexologie de régulation

..............

SNOEZELEN

SNOEZELEN. Un espace sensoriel, un espace de rencontre

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................

SOCIAL

Voir

Accompagnement, Insertion et Marginal

SOIGNANT

Voir aussi

Inﬁ rmier

Mener un entretien motivationnel en situation de soin ou d’accompagnement social

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................

SOIN

Le refus d’aide

Phase palliative : communication, aide et soutien du malade et de son entourage jusqu’au décès

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................

Les techniques de massage toucher-détente dans le soin infirmier : une autre approche du soin

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................

Le refus de soins chez la personne âgée

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................

Sécurisation du circuit du médicament (EHPAD, Service de Soins de Suite et de Réadaptation, Structure du handicap)

. . . . ................

Qu’est-ce que prendre soin d’autrui (du bébé à l’adulte) ? De l’importance de l’attachement et de la relation dans le soin

. . . .................

SOMATISATION

La sophrologie dans la prise en charge de la douleur et des somatisations

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................

SOPHROLOGIE

La maîtrise de soi par la respiration Savoir agir au lieu de réagir face aux situations difficiles Niveau I et Niveau II

Initiation à la sophrologie

La sophrologie et la relaxation par le jeu Faciliter lapprentissage chez les enfants et les adolescents Niveau I

261

I N D E X D E R E C H E R C H E

p a r m o t s-c l é s

PAGE

260

INDEX DE RECHERCHE

par mots-clés

I N D E X D E R E C H E R C H E I N D E X D E R E C H E R C H E

p a r m o t s-c l é s

S S

SECRETAIRE SECRETAIRE

Secrétaires médicales et médico-sociales. Rôle, positionnement et posture professionnels

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

220

SECURITE

Voir aussi

HACCP et RABC

Savoir faire face à l’agressivité et la violence physique

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

190

Prévention au travail et/ou des accidents domestiques

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

110

SENS

L’atelier des cinq sens

163

L’atelier des senteurs

163

Apprendre autrement avec les cinq sens.

Une pédagogie sensorielle positive et active pour les enfants en situation de handicap psychique ou mental

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

113

SENTEURS

Voir

Sens

SEPARATION

L’enfant et la souffrance de séparation

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SERAFIN-PH

La coordination de parcours de la personne en situation de handicap. Favoriser l’autodétermination et prévenir une rupture de parcours

. . .

105

Comment utiliser les nomenclatures SERAFIN-PH dans les projets personnalisés

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

108

Projet d’action éducative et nomenclature SERAFIN-PH : structurer et rédiger un projet adapté

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

150

SESSAD

SESSAD : comment innover dans ses pratiques pour répondre aux nouveaux enjeux ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

106

Accompagner l’enfant et l’adolescent ayant un trouble du spectre autistique (TSA) en SESSAD ou IME

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SEXUALITE

Etat des lieux de la perversion : perversion sexuelle, perversion narcissique, perversion ordinaire

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Traumatismes sexuels dans l’enfance : inceste et violences sexuelles

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Les violences faites aux femmes liées aux pratiques traditionnelles

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

177

Affectivité et sexualité à l’adolescence : comment en parler ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Affectivité, intimité et sexualité de la personne en situation de handicap en institution

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

101

Intimité et sexualité de la personne âgée

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

119

SHIATSU

Réflexologie globale de rééquilibrage du corps - Niveau I - Shiatsu du dos, du cou et de la tête, podoréflexologie générale

. . . . . . . . . . . . . . . . .

135

Réflexologie globale de rééquilibrage du corps - Niveau II - Shiatsu sur l’ensemble du corps et podoréflexologie de régulation

. . . . . . . . . . . . . .

135

SNOEZELEN

SNOEZELEN. Un espace sensoriel, un espace de rencontre

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

116

SOCIAL

Voir

Accompagnement, Insertion et Marginal

SOIGNANT

Voir aussi

Inﬁ rmier

Mener un entretien motivationnel en situation de soin ou d’accompagnement social

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SOIN

Le refus d’aide

170

Phase palliative : communication, aide et soutien du malade et de son entourage jusqu’au décès

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Les techniques de massage toucher-détente dans le soin infirmier : une autre approche du soin

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

139

Le refus de soins chez la personne âgée

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

118

Sécurisation du circuit du médicament (EHPAD ou Service de Soins de Suite et de Réadaptation)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

118

Qu’est-ce que prendre soin d’autrui (du bébé à l’adulte) ? De l’importance de l’attachement et de la relation dans le soin

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SOMATISATION

La sophrologie dans la prise en charge de la douleur et des somatisations

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

130

SOPHROLOGIE

La maîtrise de soi par la respiration Savoir agir au lieu de réagir face aux situations difficiles Niveau I et Niveau II

199 et 200

Initiation à la sophrologie

129

La sophrologie et la relaxation par le jeu Faciliter lapprentissage chez les enfants et les adolescents Niveau I

La sophrologie et la relaxation par le jeu Faciliter lapprentissage chez les enfants et les adolescents Niveau II

La sophrologie dans la prise en charge de la douleur et des somatisations

130

SOUFFRANCE

Voir aussi

Malêtre

De la négligence à la maltraitance lenfant en souffrance Dépistage révélation et recueil dinformations préoccupantes

Lenfant et la souffrance de séparation

Effets des violences conjugales sur les enfants

177

Snoezelen

TÉL 05 49 28 32 00 TÉL 05 49 28 32 00

POUR TOUT

RENSEIGNEMENT

COMPLÉMENTAIRE

246

LISTE DES MOTS-CLÉS

index ci-après ...

L I S T E D E S M O T S-C L É S

d e l’i n d e x d e r e c h e r c h e

ABA

Abus

Accompagnement

Accueil

Achat

Activité

Activité physique

Adaptation

Addiction

Adolescent

Affectivité

Afﬁ rmation de soi

Agressivité

Aide

Alcoologie

Alimentation

Alzheimer

Analyse transactionnelle

Animal

Animation

Animation >Techniques d’

Anorexie

Apprentissage

Art-thérapie

Assistant(e)

Atelier

Autisme

Autonomie

Autorité

Bébé

Bénévolat

Bibliothérapie

Bientraitance

Blanchisserie

Boulimie

Burn out

Cadre

Certiﬁ cation

Changement

Chant

Chute

Clown

Collaboratif travail

Communication

Compétence

Compétences

psychosociales

Compte rendu

Conﬂ it

Conjugal

Connaissance de soi

Conte

Convention collective

Coordination

Coordination de parcours

Créativité

Crise

Cuisine

Culture Autres cultures

Danse

Déﬁ cience

Déglutition

Délire

Demande

Demandeur d’asile

Démence

Dépendance

Dépression

Désinstitutionnalisation

Dessin

Deuil

Diététique

Diriger

Domicile

Dossier

Douleur

Droit

Droit du travail

Eau

Échange

Ecole

Économat

Écoute

Écriture

Éducatif

EHPAD

Émotion

Emprise

Encadrement

Enfant

Entretien > avec

des personnes

Entretien des locaux

Entretien motivationnel

Épuisement

Équipe

Esthétique

Estime de soi

Éthique

Ethnopsychiatrie

Étranger

Évaluation

Éveil

Exclusion

Expression corporelle

Expulsion

Famille

Femme

Fin de vie

Génogramme

Gériatrie

Gouvernante

Grossesse

Groupe

HACCP

Handicap

HAS

Hébergement

Hôpital

Hygiène

Hypnose

Hystérie

Identitovigilance

Image

IME

Inclusion

Inﬁ rmier

Insertion

Institution

Intelligence collective

Interculturelle > approche

Intergénérationnel

Intervention corporelle

Intimité

Intuition

Jeu

Jeune

Justice

Langue des signes

Lecture

Logement

Logement social

Maîtrise de soi

Majeur protégé

Malêtre

Malade

Maladie mentale

Maltraitance

Management

Marginal

Marionnette

Massage

Maternité

Médiation

Médiation corporelle

Médicament

Méditation

Mémoire

Migrant

Mineur

Modelage

Moniteur

Montessori méthode

Mort

Motivation

Musicothérapie

Musique

Négociation

Neuropsychologie

Névrose

Nuit

Nutrition

Obésité

Obligation alimentaire

Obsession

Organisation

Parent

Parkinson

Parole

Patient

Pauvreté

Pédagogie

Personnes âgées

Perturbateurs

endocriniens

Perversion

Phobie

Photo > et langage

Piscine

Placement

Pleine conscience

P.N.L.

Poterie

Prestations sociales

Prise en charge

Projet

Protection

Psychanalytique >

approche

Psychiatrie

Psychisme

Psychoéducative

approche

Psychologie

Psychomotricité

Psychopathologie

Psychose

Psychosocial

accompagnement

Psychosociale

Réhabilitation

Psychotique

Qi Gong

Qualité

RABC

Référent

Réﬂ exologie

Régime

Réhabilitation

psychosociale

Relation

Relation daide

Relaxation

Religion

Repas

Représentation de soi

Résilience

Responsable

Responsabilité civile et

pénale

Restauration

Retraite

Réunion

Rire

Santé environnementale

Schizophrénie

Scolarisation

Secret

Secrétaire

Sécurité

Sens

Senteurs

Séparation

SERAFIN-PH (Réforme

et nomenclature)

SESSAD

Sexualité

Shiatsu

Snoezelen

Social

Soignant

Soin

Somatisation

Sophrologie

Souffrance

Stock

Stress

Suicide

Surdité

Systémie

Théâtre

Thérapie

Thérapie comportementale

Toucher

Transmission

Traumatisme

Travail

Troubles

Troubles du spectre

autistique TSA

Troubles neurocognitifs

TNC

Tutelle

Urgence

Usager

Vieillissement

Violence

Voix

RECOMMANDATIONS / Lisez attentivement chaque

point de ce descriptif sans vous arrêter à la seule lecture de l’intitulé. En effet,

malgré toutes nos précautions il peut arriver quun intitulé non replacé dans

le contexte précis du contenu de la formation puisse susciter une confusion

Il convient donc de vous assurer que les objectifs le contenu ainsi que les

méthodes et moyens pédagogiques correspondent à vos attentes Veillez

également à vériﬁ er que vous faites bien partie du personnel à qui sadresse

ce stage et que vous remplissez les conditions de prérequis éventuellement

précisées Vous trouverez aussi dans ce descriptif les qualiﬁ cations des

formateurs ainsi que la ville où se déroule le stage ou les modalités de

réalisation

Si vous avez un doute ou une question nhésitez pas à prendre contact avec

notre équipe par téléphone

Elle se fera un plaisir de vous apporter toutes les précisions et conseils dont

vous avez besoinvous avez besoinvous avez besoinvous avez besoinvous avez besoin

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